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我省16所幼兒園啟動社會性教育課題

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核心提示: 人,離不開社會,孩子也不例外。孩子如何與社會接觸、如何與人互動交流?生活中孩子怎么處理同伴關系?怎么化解幼升小的焦慮?記者昨日獲悉,陜西省學前教育研究會引進“幼兒園社會性教育研究”,在我省16所幼兒園建立研究基地,今后幼兒園將更科學地開展幼兒社會性教育,為孩子成為“中國人”“現代中國人”打好堅實的基礎。

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三秦都市報 - 三秦網訊 (首席記者 趙麗莉) 人,離不開社會,孩子也不例外。孩子如何與社會接觸、如何與人互動交流?生活中孩子怎么處理同伴關系?怎么化解幼升小的焦慮?記者昨日獲悉,陜西省學前教育研究會引進“幼兒園社會性教育研究”,在我省16所幼兒園建立研究基地,今后幼兒園將更科學地開展幼兒社會性教育,為孩子成為“中國人”“現代中國人”打好堅實的基礎。

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4月15日,陜西省學前教育研究會與上海信立德教育科技集團有限公司達成戰略合作協議,在我省寶雞幼兒園、陜西省人民政府機關幼兒園、空軍軍醫大學幼兒園、西安西纜幼兒園、陜西師范大學實驗幼兒園、西安交大陽光幼兒園等16所幼兒園,設立“陜西省幼兒園社會性教育課題研究基地園”,引入由華東師范大學課題組立項的《幼兒園社會性教育研究》課題,從2019年開始至2022年,分三個階段在16所課題研究基地幼兒園啟動幼兒社會性教育試點。主要對幼兒老師專業知識結構進行優化培訓,轉變教師專業理念;構建社會性教育研究實踐共同體,探索幼兒社會性教育實施的影響因素、途徑、策略;通過教育實踐幼兒社會性發展、教師水平進行評估,形成課題研究成果在全國分享。

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對3--6歲的幼兒進行社會性教育會傳授什么內容?社會性教育包括哪些方面?老師和家長該怎么做?針對這些問題,記者采訪了華東師范大學學前教育學系主任、幼兒園社會性教育研究項目負責人張明紅副教授。她告訴記者,《幼兒園社會性教育研究》是華東師范大學2019年社科項目立項課題,通過語言、行為、認知等一系列主題課程,對孩子的社會性教育。

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張明紅說,幼兒社會性教育是幼兒教師的“弱項:教師無法準確把握幼兒社會性發展的核心經驗,教學目標模糊,往往與其他領域尤其是語言領域活動混淆;幼兒社會性發展具有復雜性,延后性,教師無法通過提問等方式了解孩子的社會性是否獲得發展。

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對此,《幼兒園社會性教育研究》,分別從人際交往能力、自我意識、情緒管理、安全教育、社會認知、歸屬感以及個體的親社會行為、群體的親社會行為的維度進行剖析,將社會領域有機滲透到語言、科學、藝術、健康等其他各領域活動中,滲透到幼兒日常活動、一日生活的各個環節中,讓教師們可以在一個更完整的系統中聚焦兒童的社會性發展,發現和理解主題課程與各類活動中的社會性教育契機。

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同時,家長通過“家庭手冊”中的讀一讀、做一做、玩一玩、逛一逛、支一招的“五個一”舉措,讓家長也參與到培養孩子社會能力的教育中來。

 

[責任編輯:李永利]

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